Ich bin Katja Finke,

Für eines unser Kinder begann die Schulzeit nicht so rosig. Von Beginn an sorgten die Hausaufgaben regelmäßig für Tränen und Wutausbrüche. Es knallte heftig zwischen meinem Mann und unserem Kind. Die Klassenlehrerin, die wir persönlich schätzten und die unser Kind sehr mochte, empfahl uns am Ende der Klasse 1 noch einmal ganz zurückzugehen - gerade in Mathe würde sich zeigen, dass es noch nicht so weit sei. 

Wir beobachteten und überlegten lange, besprachen uns mit anderen darüber, was am besten zu tun sei. Während ich aufgrund von Empfehlungen schon Sonderschulen checkte, sagte uns unser Bauchgefühl und zeigte uns unser Kind auf unseren ausgedehnten Reisen in Übersee, dass die Ursache eine andere war. Es war bei Vogelbeobachtungen in den Mangroven der geduldigste Mensch auf dem Boot, hackte stundenlang in Kanada das Holz, damit wir nicht froren und fand Mathe tatsächlich ziemlich cool. Aber auf einer Linie schreiben, sodass man überhaupt einen Buchstaben erkennen konnte oder mit frustrierenden Situationen umzugehen, das fiel ungeheuer schwer. Bereits in Mexiko zeichnete sich ab, was sich zurück in Deutschland erhärtete: Wir erhielten die Diagnose AD(H)S und LRS. 

Von der neuen Klassenlehrerin bekamen wir Tipps und wendeten uns an zahlreiche Lerntherapien unseres Kreises und schließlich an helfende Stellen unseres und angrenzender Bundesländer, um Hilfe zu erhalten. Keine Chance: Überall dieselbe Antwort: Wir müssten mindestens eineinhalb Jahre warten, bis ein Platz für eine Lerntherapie frei würde. Ein bis zwei Jahre??? Das ging einfach nicht, denn unser Kind fühlte sich nach all den negativen Rückmeldungen in der Schule und mit Blick auf das ältere Geschwisterkind, dem alles zuflog, dumm und hilflos. 

Folgende Gedanken ergaben sich: Ich war Lehrerin, hatte bereits während meines Studiums an vielen Vormittagen mit besonderen Kindern gearbeitet und Freude daran, im phasenweisen Einzelunterricht die konkreten Fortschritte zu begleiten. Kollegen und die Prüfer der Qualitätsanalyse in NRW, die zufällig in meinem Unterricht waren, sagten mir, dass ich ein Händchen für lebendigen, wertschätzenden Unterricht habe, der alle Schüler mitnehme. Wieso also lasse ich mich nicht selbst zur Lerntherapeutin ausbilden? Wenn ich eh fast zwei Jahre auf einen Platz warten muss, kann ich auch gleich selbst die Weiterbildung machen und unserem Kind helfen.

Ich tat es. 

Und weil mich die Kombination aus Professionalität, Wissenschaftlichkeit und Humor überzeugte, fuhr ich dafür zwei Jahre lang immer wieder nach Zürich und lernte bei Fabian Grolimund, Stefanie Rietzler, Nora Völker-Munro, Armin Born und vielen anderen Fachpersonen. Ganz nebenbei erfuhr ich, dass die Lehrkräfte im Schweizer Schulsystem deutlich sachter mit ihren Schülern umzugehen pflegten als wir in Deutschland. Und ich merkte, dass diese Arbeit so viel Freude bereitete, weil sie sinnvoll war. Ich konnte intensiver und individueller  mit einzelnen Kindern und Jugendlichen arbeiten und ihnen besser helfen, als das vorher der Fall war. Um ehrlich zu sein, fragte ich mich, wie es sein könne, dass wir Lehrer dieses Wissen nicht in unserer Ausbildung erhielten.  

Und weil meine Kinder mir das Gefühl geben, dass es gar nicht so doof ist, was ich da mache und welche Tipps ich ihnen gebe, und weil es auch unserem jüngeren Kind nun so viel besser geht als vorher, biete ich mein Wissen nun als Lerncoach und LRS-Trainer an.